LA CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO EDUCADOR
Inestabilidad y afianzamiento de los jardines de niños 1917 – 1942 *
© En la etapa de 1914 a 1917 surgieron diversos acontecimientos: Se encontraba la guerra mundial por un lado y por otro el triunfo de los ejércitos constitucionales e inicio de nuevos gobiernos.
© Venustiano Carranza: declaraba el 1º de septiembre que los ayuntamientos habían recibido bajo su jurisdicción a las escuelas elementales, superiores y kindergartens.
© Se pretendía que con la supresión de la Secretaria de Instrucción Pública, descentralizar a los servicios.
© La educación preescolar no tuvo en la primera década de la época revolucionaria un ambiente apropiado para su desarrollo.
© Junio de 1917 los kindergartens fueron suprimidos de la Secretaría de Educación e incorporados a los ayuntamientos.
© 1917 Carranza otorgó una partida para que las escuelas de experimentación pedagógica contara con un kindergartens anexo, donde este sector educativo había venido ganando espacio gracias a la labor de las educadoras
© Atonía Soler y María Pacheco en 1915, revisaron los programas de kindergartens suprimidos
© Gran parte de los programas fueron empleados por Carranza en el Plan de Estudios para los Profesores de Educación Primaria Elemental, Superior y de Párvulos, que decretó en Querétaro el 12 de Enero de 1916
© 1920 Huerta se reveló contra Vasconcelos y tomó la presidencia provisionalmente, posteriormente Obregón tomo la presidencia
© Vasconcelos se nombró rector de la universidad para volver a organizar la Secretaría de Educación
© 1921, se aprobaron una Ley Educativa que estipulaba el carácter libre y obligatorio de la educación primaria, y el 19 de septiembre decreto la creación de la Secretaria de Educación:
- Propiciar y mejorar las oportunidades educativas en zonas rurales, lo que condujo a impulsar fundamentalmente le educación indígena
- Medidas para combatir el analfabetismo , con la creación de “Misiones Culturales”, constituidas por grupos de maestros y profesionales, con el fin de propiciar el desarrollo integral y armónico de las comunidades rurales
© Principal problema para el nivel preescolar, lograr un progreso al presupuesto del sector educativo
© De junio de 1921, Estefanía Castañeda envió un memorial al Presidente del Ayuntamiento para solicitar gestiones necesarias ente la Cámara Legislativa, modificando el artículo 73 Constitucional, en el párrafo vigésimo quinto, ya que no se contemplaba a la educación preescolar y menos aún su obligación en toda República.
© 1921 creación de la Secretaria de Educación Pública, donde los estados pasaron a la federación, incluyendo a los kindergartens
© Ubicados únicamente en colonias muy céntricas, no les permitían brindar servicios a los hijos de obreros
© Designar un presupuesto para la construcción, instalación y sostenimiento de los kindergartens en otras zonas
© Complementar con desayunos y comidas diarias
© 1922 boletín de la SEP apareció el reglamento interior para los kindergartens
- Duración de tres años
- Funciones del personal y obligaciones de los padres
- No era un escuela como tal sino una transición entre la vida del hogar y la escolar, donde la función de las educadoras allí con los niños es como de una madre inteligente, sensata, cariñosa y energética.
- Tomar en cuenta las características infantiles de los educandos y a fomentar sus manifestaciones “encauzándolas por las vías de la verdad, belleza y bien”
- Directora responsable de formular el programa de trabajo para la institución donde ejerce.
- Actividades:
· Observación de la naturaleza
· Juegos y cantos
· Dones y ocupaciones adecuados al medio
· Recitaciones y dramatizaciones
· Dibujo, cultivo de plantas y cuidado de animales domésticos
© 1923 se fundó la “Unión Pestalozzi – Froebel de Amigos del kindergartens” objetivo la defensa de los derechos del niño, credo por Estefanía Castañeda
© Gobierno de calles propuso llevar a la educación a las zonas rurales
© Se abrió un sistema de escuelas secundarias a fin de ligar a las primarias con la universidad
© Se crearon 4 escuelas agrícolas federales, un bibliotecas en zonas rurales, ahorro escolar, incremento de desayunos escolares y atención médica gratuita
© Puig señalamientos sobre la metodología que había mantenido un aislamiento respecto al resto del proceso educativo, que el método frobeliano aplicaba de forma muy rígida y por lo tanto el alumno no encontraba la continuidad de lo practicado al ingresar al siguiente nivel educativo
© Ordenó a la Escuela Nacional de Maestros modificar el plan de estudios con el fin de preparar a las educadoras para su nueva tarea
© Primeros ciclos de la primaria fueran educativos no lo instructivos
© Tres tendencias:
1.- Rompimiento de lo formalización del kindergarten froebeliano
2.- Unificación del kindergarten con la primaria
3.- Considerar necesario anexar el kindergarten a la escuela pública
© 1927 se fundó por Estefanía Castañeda la “La institución Mexicana de Kindergartens Universitarios”, proponiendo una adaptación de los Dones de Froebel a la propia realidad de nuestro país
© Unificar la acción educativa preescolar a nivel preescolar
© Zapata propuso un proyecto de reformas donde tomo el método froebeliano como base pero que respondiera al medio real, creando un sentimiento patriótico en los niños
1º Jardín de Niños puramente nacional y ofrezca despertar un espíritu de conocimiento de patria y amor asía ella
2º Salud del alumno objeto principal de atención, que mobiliarios, locales u útiles de taller tengan higiene y pedagogía
3º Actividades de acuerdo a la edad y grado de desarrollo y en relación con la experiencias
4º Libertad de manifestaciones respetadas por el conocimiento de su ser interior
5º Ambiente en el Jardín sea de hogar, natural, sencillo y de conformidad
6º Actividades ocasionales
7º Cariño y cuidado manifiestos en la belleza apariencia del plantel y el bienestar del cuidado de los pequeños
8º Elementos que puedan cooperar – hogar, comunidad –
9º Lineamientos de la escuela primaria
10º Se acepten el sistema de relevos , propiciando múltiples oportunidades, variadas y de movimiento en la vida del pequeño
11º Multipliquen los jardines independientes o de anexos
12º Que se acepte la denominación jardín de niños, para desterrar el uso de vocablos extranjeros en nuestra obra de nacionalización de esta institución
© Con el propósito de defender los derechos de las educadoras, quienes carecían de apoyo sindical, en 1931 la profesora Luz Ma. Serradell fundó la “Sociedad de Educadoras Mexicanas”
© Castañeadas impartió un seminario que comprendía materias tales como: psicología infantil, higiene y filosofía de los niños, filosofía de los niños, técnica de kindergarten en ciclo primario, literatura infantil, juegos, música, cantos y bailes regionales, dibujo ilustrativo, modelado, gimnasia rítmica actividades sociales y domesticas
© Se cambió de nombre la Inspección General de Jardines de Niños, ahora como Dirección General.
© La política giró en torno a tres principios fundamentales:
1º incrementar los medios para liquidar el analfabetismo
2º Crear el tipo de hombre, trabajador y técnico que exigía el desarrollo económico
3º elevar la cultura general en el campo de ciencia y el arte
© Programa mínimo para 1º y 2º
- Lenguaje
- Actividades para adquirir medios de expresión
- Experiencias sociales
- Conocimientos de la naturaleza
- Cantos y juegos
- Expresión artística
- Actividades domesticas
© Para 3º grado eran la mismas pero incluían mas
- Iniciación a la aritmética y geografía
- Ejercicios especiales de educación física
- Iniciación a la lectura
Comentario:
Durante esta época se dan una serie de acontecimientos que marcan pautas importan antes en la educación de México y en particular en el aspecto de educación preescolar, se nos da una crónica de cómo este sector va sufriendo cambios para tomar así poco a poco una forma más integral de los que tenemos como un Jardín de Niños.
Es de gran relevancia mencionar a los personajes participes en este acontecimientos, el que en mi parecer logro y se preocupo por el rumbo de esta situación fue la maestra Castañeda, siendo un mi persona una celebridad admirable por su gran participación y lucha por mejor el rumbo de la población infantil y de nación en general.
Me es muy satisfactorio poder conocer todos esos procesos por los que tuvo que pasar la educación preescolar para poder llegar a ser lo que actualmente es, y que no simplemente surgió de una idea de nada y llego a implantarse así de un momento a otro, es algo que me hace valorar lo que se ha sufrido por conseguir los frutos que hoy tenemos, además de luchar por mejorar cada vez más, entregar lo mejor para poder dejar en nuestros niños una marca diferente y satisfactoria.
Me en orgullece que el nombre de “kindergarten” se haya modificado a Jardín de Niños, para que tuviera una apropiación mas nacional, pues de esta manera se podrá trabajar con mas orgullo y positivismos para con nuestros niños mexicanos.
